英語寫作教研室

1月27日，教育部下發延遲開學通知。

1月29日，教育部發布《利用網絡平臺，停課不停學》的通知。我們開始關注網絡授課技術……

1月31日，河南大學教務處發布《信息化教學平臺教師操作在線培訓安排》的通知。我們開始惡補網絡授課技術，雨課堂、智慧樹……同日，我們開始商量本學期的課怎么上，并且在精品課程等網站上搜索我們可能用到的慕課資源、視頻資料和閱讀材料等。

2月2日，經過前期的培訓和對比，考慮到學生返校后對平臺的繼續使用，以及我們的課程需要較多的講練結合，我們確定了使用雨課堂作為教學平臺。我們的師生終于有機會與清華大學師生使用相同的平臺！我們更認真地參加網絡平臺的培訓。

2月8日，語音會議，商量本學期的教學進度、課程成績的設置和備課安排等，同時準備雨課堂直播。

2月10日，感覺自己終于熟悉了的雨課堂開始電腦端崩潰、手機端崩潰！聽說，雨課堂正在緊張的修復中……

2月11日直至上課前，這段時間“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！蔽覀儼涯抗馔断蚱渌辈テ脚_——QQ群直播、快手直播、騰訊會議、釘釘……家人、同事和學生陸續成為我們的實驗班學生。最后，我們選定了雨課堂+騰訊會議或釘釘的授課方式，微信候補。

2月17日，帶著些許忐忑、興奮，開始了我們這周的主播生涯。每位老師上完一次課，就在群里給大家匯報上課效果，同時提出自己課堂上存在的問題，大家集思廣益。

一周的教學結束了，我們在緊張和期待中等待學生對這周直播課的評價結果。截止2月23日22：00，共收到有效問卷633份，其中一年級380份，二年級253份。其中，學生對本周直播授課的整體效果認可度很高，回答“滿意”和“非常滿意”的學生比為91%。

上直播課前，我們主要擔心兩個問題：一是學生是否能在電腦前專心聽課，一是網絡授課是否會影響師生互動，不過學生的回復給了我們定心丸——92.78%的同學能夠專心聽一節半的課；86.57%的學生認為直播課“較有利于師生互動”或“非常有利于師生互動”。

雖然33.02%的學生更喜歡傳統的教學方式，已有16.75%的學生更喜歡目前的網絡平臺授課，49.61%的學生看到了傳統教學和網絡教學各自的優勢。這對學生返校后我們的授課方式給予了啟示。

老師們也發現了網絡授課獨特的優勢——給了更多學生回答問題的機會，“分分鐘答案就打過來了，感覺特別壯觀”。

通過這周的網絡授課，我們老師們得到了成長，看到了網絡教學平臺將能帶給我們的更大的空間。我們相信，“千里不辭行路遠，時光早晚到天涯”。